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利升国际完整版 带着镣铐照样跳舞,一封来自教育第一线老师的正义宣言,肃然起敬

作者:匿名日期:2020-01-11 17:48:38
摘要: 在文中,郑老师说:“个别教师的道德水平有限,不等于全体行业人员师德沦丧。”那些地位高高在上的政客和挣钱很多的商人操纵这个社会,而作为一般的社会一份子的教师没有政治资本,没有高额的工资待遇,自然不被认为是“成功人士”。作为一线教师,个人认为,我们要带着镣铐照样跳舞,一方面显示我们教师队伍的伟大与忍耐,用我们的教育智慧温暖这个社会,这个国家;另一方面我们也要注意提升自己的素养,从事人民满意的教育。

利升国际完整版 带着镣铐照样跳舞,一封来自教育第一线老师的正义宣言,肃然起敬

利升国际完整版,作者:刘中元

湖南鲍老师的阴魂还没有散去,一位老师抢88元红包被“挖坑”和一位小学女老师扒高铁被停职的消息在网上传得沸沸扬扬,民声沸腾,观点迥异。我身边的教师们也都有无数的感慨,觉得老师实在不好当,老师变成了一种危险的职业,更有一种带着镣铐还要跳舞的沉重的感觉。

作为一线的教育工作者,我也像很多老师一样,别有一番滋味在心头。想挺身而出,说出教师的心里话,为我们教师说些公道话。文章还没有写完,湖南的郑学志老师发文《以偏概全抹黑老师我们绝不答应》。在文中,郑老师说:“个别教师的道德水平有限,不等于全体行业人员师德沦丧。”是的,哪个行业没有个别不称职的人呢?道德绑架和道德的抽象化使老师这个行业很容易受诟病,似乎老师就应该一直道德高尚,为人师表,一言一行都应该高尚。诚如郑老师所言:“不管您道德绑架也行,还是说特意拔高也行,总有教师用自己的高尚的师德温暖了我们这个世界,让我们觉得到这个世界还是有希望。”就我个人及其我周围的同事而言,绝大多数都是薪水微薄,还在兢兢业业地为教育努力着,希望着,他们用自己的真情付出温暖着无数的家庭。但他们得到的却是不断地没“抹黑”,被丑化,师道尊严何存?当整个民族的老师都在这样的教育生态中从教的话,师者怎敢作为?因为他们一不小心就成“网红”,因为他们有太多的镣铐在等待着。

改革开放以来,经济和社会得到前所未有的发展,教师的镣铐越来越多,因为从顶层设计到黎民百姓,他们对优质教育的要求也越来越高,社会民众的民权意识和民主意识也逐渐增强,这是社会的进步,值得我们每个人庆幸。但我们教育的方式依然没有多大的改变,不适应资讯发达的社会和信息灵通的新时期学生发展的需要了。所以,社会和学校对我们的教育有点失望,有点意见,有点着急,动辄就对我们的教育指手画脚,主管部门也从管理的角度给我们许多的“镣铐”。再加上,我们的文化基因中的“等级”元素,我们教师很容易被“镣铐”的。我们都知道,我们嘴上都说,人人平等,但在中国大地上这种平等是抽象的,是人格的平等和政治地位的官方化平等,在我们每个人的内心里都很可能是不平等的。老师的地位都没有实际上很高过,不管是历史,还是现实,只不过不当教师的人不愿意承认而已。就目前而言,我们现在评价一个人的地位与价值很大程度上在于他对政治地位和他挣取的财富多寡。那些地位高高在上的政客和挣钱很多的商人操纵这个社会,而作为一般的社会一份子的教师没有政治资本,没有高额的工资待遇,自然不被认为是“成功人士”。试想,有多少优秀的学子愿意报考师范院校?有多少官员的孩子当老师?有几个人承认教师是成功人士?

如果我们盘点老师每天工作量的话,尤其是普通高中教师的工作量,我们会发现,从早晨6:30左右起床起到10点半左右自习课结束,老师们都在检查学生背诵、备课、批改作业、应付各种检查,填充各种电子和纸资的表格等,如果遇见几个难管的学生恐怕连作业和课程都不能完成了。我们不能不说,老师的镣铐沉重呀!

尽管如此多的镣铐,但我们绝大多数老师都还是任劳任怨,无怨无悔地怀着宗教般的情怀对教育一片忠心,付出着自己的青春和热血。作为一线教师,个人认为,我们要带着镣铐照样跳舞,一方面显示我们教师队伍的伟大与忍耐,用我们的教育智慧温暖这个社会,这个国家;另一方面我们也要注意提升自己的素养,从事人民满意的教育。为此,我想我们每一个班主任教师都要做一下几件事。

首先,学习国家教育政策和法规。 在网络沟通中, 我们经常发现,很多老师,包括我在内,常常问“我该怎么样?”我们发现没有那个专家能给予正确的回答,因为他们知道,教育智慧需要教育素养和教育情境以及教育环境中的具体规章制度等。我们遇到很多的班级问题,很多时候是我们教育素养不高,教育智慧的缺乏,对国家、学校的相关政策和制度不了解。国家的教育政策和法规是我们从教的准绳,也是我们“护身符”。我们不能想当然地“我觉得”,也不能“别人说”,而是切实地学习教育的政策和法规。如《教师法》、《未成年人教育法》、《义务教育法》等。其实,很多人学习这些法规都是“被学习”的,或者应试而学习的。

其次,学习校规。校规是学校根据国家的教育方针政策和教育法规以及校本而制定的规章制度。它告诉全校师生:你在什么时间和什么地点该做什么和不该做什么。没有哪位专家知道某个学校的具体规矩,教师在岗位上不仅要遵守国家的法律法规,还要遵守校规校纪,不是遵守某位专家的“金玉良言”。假如我们遇到的问题学校没有明确的规定?我们可以向校内外专家和同行学习,总结好问题解决的方案,呈递给领导,争取学校制定具体的政策,来解决这个问题。不要以为,领导都不智慧,只要我们沟通得当,我们的方案又科学可行,那么,我们的学校是会采纳的。退一万步讲,如果学校不采纳我们的方案,我们可以结合班情,制定成班规,在班中试行,如果效果良好,学校很大可能会采纳的。

法规制度是我们行为依据,是我们解决问题的根据。当我们按照法规和制度办事时,就不会把解决问题的矛盾和压力落到自己的身上了,而且我们也更有底气,还可以保护自己。最关键的是,心中有法,才会守法、护法,不犯法,才明白教师的权责界限,不做越界的事。

教育和教学都少不了管理。在师范教育中,师范生对教育管理的知识知之甚少,到具体的教育教学情境中无法施展管理的才能,致使班级管理一片混乱,劳累无比。其实,教师是不能缺少管理本领的。这里的管理是广义的管理,包括“管”和“理”。“管”是管事情;“理”是理人心,把人和事都弄顺畅了,班级管理也就到位了。

到目前为止,管理学经过三代的进步,从古典管理学到现代管理学再到以人为本的管理学,不管哪一种管理学,对象都是“人”,不管种族、出身、地位和老友及其丑俊,只要是社会人,就会有更多的共性。这些共性就是我们可以学习的地方。如,行政管理学、组织行为学、心理学、教育管理学等学科中的规律性的东西。

班主任是班级的组织者和领导者,要具有识人、用人和育人的本领,把班级还给学生,班主任要能看出那个学生具有那些才能,搭建平台,指导学生怎样办事情干好,这是一个优秀的班主任应该具备的素养,也是一个优秀领导所具备的管理知识和能力。当我们把管理学的各种知识运用到班级中去的时候,也就是我们解放自己成就孩子的时候。如果我们班主任时常以一个领导者的思维方式思考这样几个问题:班主任具体的时空中做什么,怎么做?班主任能做什么?学生不能做什么?什么样的学生做?做的标准是什么?到什么程度?如何评价?等等。班级的问题可能就会好很多。

知识好学,智慧难为。有知识只是有智慧的前提条件之一。人的智慧与阅历有关和修养有关,经历越多,抱怨越少;修养越深,处事越稳。越智慧的人越谦卑、低调、虚怀若谷。对于我们教师来说,人类的一般智慧要学,但与教育相关的智慧更要学习。如教育智慧、管理智慧、心理学智慧等。不管什么智慧都是建立在对人性的思考之上的。所以,我们要首先学习对人的认识。文化中的人都由社会性和动物性两部分组成的。社会性的人都是“趋上”的,都有追求功名利禄的需要;动物性的人都有趋利避害的心理。在这个大前提下,学习各门智慧可能要顺利一些。

教师向专家学智慧,向书本学智慧,向同行学智慧,要学习那些有着共通性的惊人相似性处,因为这些可能就是人性的共同趋向和社会常规。学习这些智慧不能立刻在自己的责任田中使用,因为,各种智慧需要的“内力”不同,年龄不同,情境不同,知识的架构不同等等,要根据具体的班情,学情而定,否则,很可能走火入魔。

近年来,中国的教育也像中国武林一样,“南拳”与“北腿”,“少林”与“武当”等各大门派“华山论剑”,各有绝技。但不管如何,我们抛开包装的耀眼得使人迷离,会发现,其实真理与智慧都是朴素的,都是一些常规的演化,都具有普世价值的一个维度,专家们把它演绎成符合自己的素养的知识体系而已,我们可以学习,甚至有时可以复制。

我相信,只要我们放出眼光,运用脑髓,自己拿来,科学合法地化入自己的骨髓,与自己的血液一起沸腾在自己的教育责任田内,我们照样可以带着镣铐跳舞。

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